课堂教学是教师教授与学生学习同时进行的一种合作性活动，教师通过有目的、有计划、有方法的教学引导学生获取知识。为避免教学过程中的盲目性和无计划性，教师需要精心设计每一堂课，基于课程标准设计教学环节，使课堂形成一个比较完善的教学结构。

一、结构化的教学环节

（一）灵活的教学结构

在课堂教学实践中，教师应将学生放在第一位，将其作为课堂教学的主体，根据课堂反馈情况加强教学时间管理、灵活调节教学时长。下面，笔者对六年级第一学期第五单元“刘天华、华彦钧的音乐人生”第三课时《光明行》的教学结构进行分析（表1）。

从表格中可以看出，每个环节在时长设置上有着不同的安排，表明教师对每一环节的把握条理清晰、层次分明。

（二）循序渐进的教学过程

在音乐欣赏教学中，课堂教学过程是一堂课的重点，循序渐进的教学过程有助于学生接受由易渐难、由简渐繁的教学内容，每个教学环节层层递进，从而使学生深入理解教学内容。在本节课导入中，笔者用二胡演奏出马嘶鸣、鸟鸣、蛙声，让学生重点感受二胡丰富的表现力，调动学生的积极性。在观看刘天华的二胡演奏视频后，师生交流对二胡的新印象，初步了解刘天华对二胡艺术发展的贡献。

在欣赏《光明行》这一环节中，全过程包括完整欣赏——引子——第一乐段——第二乐段——尾声——再次完整欣赏，用总——分——总的形式深入挖掘《光明行》的音乐语言。乐曲《光明行》是我国第一首进行曲风格的二胡独奏曲，在欣赏引子部分时，教师用拍手、踏步等身体律动的方式，让学生感知进行曲的音乐风格。可采用师生合作的形式，在欣赏中加入小军鼓，让学生体验并想象一支浩浩荡荡的大军从远处走来。欣赏乐曲第一乐段时，先聆听主题旋律，初步感受音乐情感；模唱主题乐句，把握主题旋律特点。通过教师演奏、模唱乐句的方式，帮助学生正确理解音乐基本要素所表达的情感。欣赏乐曲第二乐段时，通过师生合作、体态律动等方式使学生体验并感受音乐，想象音乐情景，在教师的带领下，以统一的速度正确演奏反复出现的节奏型。欣赏乐曲尾声部分时，让学生用自主创编节奏型的方式，进一步学习进行曲风格。

教师有计划地构建教学过程，每一环节选择不同的教学内容并提出具有启发性的问题，引导学生从不同角度欣赏音乐，提高其学习音乐的兴趣，促使学生热爱民族器乐。

二、多样化的教学内容

“器乐欣赏教学的目的是培养学生的审美能力，启发学生创造美的欲望，提高学生创造美的能力，这是提升学生审美素质的一种教育活动。”[1]随着课程标准的改革，多样化的教学内容对音乐欣赏教学起到重要的作用。课堂教学内容不局限于教唱、聆听，为了培养学生的审美能力、思维能力及合作精神，课堂教学内容应丰富多样。

（一）创新性的教学导入

教学导入是课堂教学的开始，具有重要作用，好的教学导入能提高学生的注意力，吸引学生快速进入课堂学习状态。教师用二胡演奏出三种不同类型的声音：马嘶鸣、鸟鸣和蛙声，让学生听辨音色；接着演奏《赛马》《二泉映月》和《光明行》主题旋律乐句，让学生了解二胡不仅可以模仿有趣的声音，还能够表现出不同的音乐情绪；最后，通过以上听觉感受，让学生讨论对二胡这件乐器新的感想。通过三个环节的层层递进，引出本节课的主题。师：“二胡的音色接近人声，情感表现力也极高，所以广为大众接受。为什么二胡可以演奏出这样美妙的旋律，取得了今天这种地位呢？这有赖于我国近代著名音乐家、二胡演奏家刘天华先生。”在学生观看刘天华的演奏视频后，教师介绍《光明行》的创作背景：“当时对传统民乐有偏见的人认为‘国乐单调，只能作缠绵之声’，刘天华眼看中国音乐发展的沉沦，主张进行国乐改进。为了说服这些人，他创作了这首开创二胡演奏雄壮音乐先河的作品《光明行》。”

（二）创编性的教学活动

“培养学生的创造力，使学生的各种能力得到协调发展是艺术学习领域课程教学的基本目标。”[2]创编教学以学生为主体，教师起到引导作用，在思路和方法上给学生提供帮助，协助学生完成创编活动。在欣赏《光明行》尾声部分时，笔者展示了一张表格（表2），以其中的节拍、小节数和节奏型为基础，引导学生小组合作，并创编出一条富有进行曲风格特点的节奏型。

在创编过程中，教师不过多干涉学生的创作，耐心指导并适时提出一些建议，培养学生的发散性思维。创编教学是学生累积创作经验的主要途径，是展开音乐课堂教学的一种新形式，教学内容能够激发学生的积极性、锻炼实践能力，培养学生之间的合作精神。这一环节有利于提高学生的理解力、想象力和表现力。

三、专业化的教师示范

在音乐课堂教学中，音乐教师应展现出综合化的音乐素养和专业化的音乐技能，如范唱、演奏等。《光明行》是一节民族器乐欣赏课，教师专业的教学技能对课堂教学起到事半功倍的作用。

在本节课中，教师首先用二胡拉奏出三种不同的音色，引发学生对二胡的好奇心，极大地激发了其学习兴趣。欣赏乐曲第一乐段时，教师演奏两个乐句，让学生充分感受力度和节奏型的变化；引导学生从力度记号、附点节奏型、旋律级进上行和连音线等音乐特点进行思考，并加入“la”哼唱，分析两个主题的不同。

在乐曲第二乐段欣赏中，运用教师演奏与学生拍打节奏的形式进行合作表现。第二乐段教学片段如下：

1.找出反复节奏型

师：同学们听听第二乐段带给你怎样的感受？

生：有个乐句一直在重复，有一种很紧迫的感觉。

师：没错，这种重复的节奏型会给人一种紧迫感，我们再来听

一听，你们能找出反复出现的节奏型（图1）并试着拍打出来吗？（师演奏）

2.师生合作表现音乐

师：请同学们跟随老师的琴声一起合作表现音乐吧。（学生拍打节奏）

师：你们觉得刚才我们一起合作表现的这段音乐、逐步有同学加入的这种表演形式，在音响效果上发生了什么变化?

生：由弱渐强。

师：像是在模仿什么呢？

生：脚步汇集在一起。

师：是的，这段音乐打破了2/4拍原有的强弱规律，运用重复、短促的节奏和频繁的转调，犹如人们踏着矫健的步伐，昂首阔步地从四面八方汇集成一股滚滚的洪流，向黑暗势力抗争。

在每一个教学环节，笔者都用二胡演奏音乐主题，这样能充分挖掘教学内容，使学生深入理解音乐内涵，从而更好地进行民族器乐欣赏教学。

结语

初中音乐欣赏课是一项审美教育活动，对于学生的审美能力、自主创新能力、合作学习等方面的培养有着十分重要的作用。音乐欣赏教学是以学生为主体的教学活动，在课堂教学中教师要紧跟新课改的要求，确定教学目标、方法和内容，提升自身专业音乐技能和音乐素养，深入挖掘音乐作品内涵，引导学生在欣赏教学中感知并体验音乐学习的乐趣，进一步培养学生的审美理念。

参考文献：

[1]姜辉.新课程背景下初中音乐欣赏有效性教学的研究[D].山东师范大学，2013.[2]上海市教育委员会.上海市中小学音乐课程标准[M].上海：上海教育出版社，2004：32.