日本著名作曲家坂本龙一在他的自传《音乐即自由》里，自述自己当时就读于东京的“自由学园附属幼儿园”，就是在这里，坂本第一次接触钢琴。

每周的钢琴课，全班小朋友们轮流演奏钢琴；美术课上，老师会让大家在玻璃窗上涂水彩，轮流带兔子回家照顾，并鼓励小朋友们把“照顾动物”的感受谱写成歌。学会感知自我，体会世界，感知美，从而生成更大的智慧——艺术领域的学习，对人的语言能力、协调性、社交能力、空间认知能力的提升，都是无数实验切实证明过的。

幼儿园时期的小坂本

国内的艺术教育之路也在向充满光明的方向铺去。越来越多的学校开始重视培养孩子们的艺术感知，也有更多艺术家开始主动担负起传播、教育的责任，从内向外，从“脑”到“心”，用乐音敲开孩子们的心智大门，让创造潜力如蝴蝶般涌出。

今天，蝶梦想向大家介绍一位正在身体力行大力推广音乐教育的好朋友 —— 将扬琴课程嵌进基础教育学段，首创提出“大艺术”教育理念，爱立诚教育集团总裁兼任艺术教育总监，乌兰托雅老师。

乌兰托雅本科毕业于上海音乐学院，师从于著名扬琴演奏家、教育家郭敏清教授。硕士毕业于中国音乐学院，师从著名扬琴演奏家、世界扬琴协会副主席教授李玲玲教授。在两位名师的指导熏陶下，乌兰托雅对扬琴从喜爱上升到责任，在自己的教育事业领域和平台积极推广扬琴的普及：利用上海存志学校集团的大平台，将扬琴演奏嵌进基础教育学段中，让更多孩子了解和学习这门中国传统音乐艺术。

存志各校学生们演奏「蝶梦mini」小扬琴

她首创提出的存志融立“大艺术”教育，是一种基础教育阶段的艺术教育创新模式，具有高端启蒙、面向人人、学段贯通、立艺化人的特征。在落地实践中，存志十分重视启蒙教育的专业性，各校聘请专业院校的优秀扬琴演奏者为存志专职扬琴教师，让孩子们用正确的方法、高标准的要求来打开扬琴世界的大门，真正实现高端启蒙。让扬琴学习达到“人人可学，短时入门”的效果。这不仅鼓励了孩子，激发了兴趣，更是让家长对存志扬琴课程有了高度评价和大力支持。经过在存志系列学校的探索，已取得了显著效果。学段从小学到初一，从专项课到选修课全面铺开。

随着存志“融立”大艺术教育扬琴课在集团各校落地开花，将扬琴这种见证中西文化沟通与融合的世界性乐器作为静默的文化使者，进入到了每位存志学子的艺术世界。

目前集团旗下吴江存志外国语学校、营口市存志学校、咸阳高新存志学校、上海存志附属宝山实验学校、上海同洲模范学校等校共500余名学生参与扬琴学习。在学校艺术节、存志春晚、艺术嘉年华、学校开放日上都有着精彩的展示。目前有更多的孩子在申请加入扬琴课的学习，更有不少孩子自己购买了乐器。以这样的态势，扬琴这个小众的乐器，在存志的平台上成了标配。存志大艺术中的扬琴项目更计划打通幼教板块，从娃娃抓起，既开发了孩子们的艺术智慧，同时也能为扬琴的普及传承做出贡献，这是乌兰托雅的初衷与目标。

怎样的源动力影响了您创办存志？

乌兰托雅：我和我的先生都是因教育而改变命运的人，求学求知的经历始终深深影响着我们，使我们对教育从始至终抱着感恩的深厚情怀。人生何其宝贵，每个人都该不虚此行——成为最好的自己。这需要真正的教育去启迪。

吴江存志扬琴表演

基于这样的信念与情怀，我们创办了“存志”，开始了我在基础教育阶段的学校艺术教育创新之路上的不断探索。十几年来，存志品牌不断推广，分布在全国多个省市，每到一个地方，都能成为当地最优学校之一，而这其中，存志融立育人体系的不断完善，融立大艺术教育的逐渐深入人心，也助推着“存志”品牌影响力的不断提升。

吴江存志小学部低年级扬琴课

如何想到「大艺术」教育这个概念的？

乌兰托雅：学校的艺术教育长期以来有一个普遍现象，那就是，在舞台上表演的往往是少数”有天赋“的孩子，大多数孩子只能做观众，欣赏并鼓掌，直到毕业都没能等来登台的机会。我们存志学校是基础教育的品牌学校，我们主张的理念是“让每个生命出彩”。存志的艺术教育秉承了这样的教育初心，坚持要给每一个孩子都有站上舞台展示自我的机会。所有艺术课程的学习不设门槛，更不会让孩子们有机会说”我没天赋“。“大艺术教育”的提法就是这样自下而上，被孩子、老师们认可和接受后提出来的。“大艺术”的“大”语出自庄子《逍遥游》，“北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也……怒而飞，其翼若垂天之云”。大，也有辽阔、广阔，涵盖面广，包罗万象之意味。将此延伸到“大艺术”，它的涵义是，学生参与广，课程跨度长，注重学生终身竞争力的提升这三个方面。

同洲模范学校扬琴表演

当时如何想到选择扬琴这门乐器作为存志「大艺术」教育的核心乐器的？

乌兰托雅：想要把大艺术教育在“存志”平台上做普及和推广，把“融立”大艺术教育做成擦亮“存志”品牌的特色课程，必然需要有足够的专业能力和资源去支撑。选择扬琴，是因为自身的优势。我自小学习扬琴，对扬琴有着深刻的认知和深厚的感情。扬琴这件世界性的乐器，本身即是中西文化融合的见证，是静默的文化使者，在学校推广具备天然优势。它具有“上手快”的优点，能让孩子们短时间就看到学习成果，这就是鼓励学生开启兴趣大门的源动力。扬琴的音色明快活泼，非常符合孩子们这个年龄阶段的性格特点，其演奏方式更是有助于孩子们手脑协调性和专注力的提升。学习扬琴的孩子还能向学习其他打击乐拓展，可谓一举多得。扬琴合奏，气场宏大，团队合奏的方式有助于孩子们培养团队合作精神。以上这些都是让我坚定不移选择扬琴作为“大艺术教育”核心乐器的重要原因。

营口存志蝶梦mini扬琴表演

目前学校有多少同学掌握了扬琴这门乐器？普及度如何？

乌兰托雅：目前我们平台的学校已经有超过500名学生学习，分为初级班（整班学习）、提高班（兴趣班）和校乐队（选拔最出色的学生），形成金字塔结构，实现普及和提升双目标。

吴江小学部mini扬琴学习

小朋友们对于扬琴学习的反馈是怎样的？扬琴对学生各方面产生过哪些积极影响和成果？

乌兰托雅：扬琴的社会普及度不高，导致很多家长和学生并不熟悉这门乐器。我曾遇到过，在一整个校区都没有一名学生学习扬琴的情况。在这样的背景下，“蜻蜓点水”式的普及力度是远远不够的，更形不成气候。因此，从一开始，我便采取了规模战术，以“存志”平台为原点，在各校大力推广。当然，这需要不小的人力物力的投入，但我还是觉得非常有价值。我自身就是学习扬琴的受益者，所以，无论是出于自己作为扬琴人对扬琴普及的责任感，还是想要通过扬琴这一载体，让存志的孩子们在学习中快乐成长的愿望，都给我以极大的信心和鼓励，去做这件有意义的事情。

咸阳存志扬琴表演

有没有一些学习过程中的小故事分享给我们呢？

关于孩子们在学习扬琴过程中的小故事非常多。在我上课时就遇到过一位三年级的孩子，他在课上不肯学习，并且明确告诉我他不喜欢扬琴。很多孩子都看着他，也看着我。我非常清楚，如果不能让这个学生信服，那会有更多孩子以此为由放弃扬琴学习。当时我问了他几个问题，1.你确定不喜欢扬琴吗？2.不喜欢扬琴的哪一点？3.扬琴有优点吗？那个孩子只回答了我第一个问题，他坚持说他不喜欢扬琴。

吴江存志扬琴课

我循循善诱，告诉他，在不了解一个人或者一件事时下的结论不一定准确。如果给你三次课程来了解一下扬琴，你可不可以给自己一次学习的机会呢？三次课后再告诉我你的真实想法，如果确实不喜欢，老师不会勉强。他接受了我的建议，认认真真地上完了课。第二天在食堂又遇见他，当时大部分学生已经吃完饭了，我看他手里拿着琴竹一路小跑着进了食堂。看到我后，他兴奋地跑过来说：“老师，我去练琴了，所以吃饭晚了，我都会弹出曲子了!”看着他一脸的惊喜，我想这个孩子是用自己的小手推开了一扇扬琴学习的大门。就是这样一个口口声声说着不喜欢扬琴的孩子，最后变成了扬琴学习班的优秀学生。

上海存志附属宝山实验学校扬琴课

兴趣，不是天生的，而是要靠后天培养的，学习器乐如是。存志大艺术教育的目标并不是一定要把孩子们都培养成未来的演奏家，而是用正确的引导，让他们成为更好的自己。

托雅老师在扬琴教育普及上付出的心力值得扬琴从业者们的敬佩，用自己热爱的扬琴事业开启了在基础教育阶段学校艺术教育的创新之路，以实际行动探索出了特色的课程，趣味性的教学方法，用爱心带领同学们走进艺术世界，让更多的孩子了解和学习中国传统音乐，为社会美育教育做出了十分有意义的工作。

点滴汇成小溪，溪流汇成大海，我们很开心看到越来越多的蝴蝶们慢慢开启扬琴艺术的探索之路。

蝶梦也一直致力于推广、传播扬琴文化，从产品、教学的改革，到线下活动方式的探索，我们将开展更多有益于扬琴事业发展的项目，努力搭建一个真诚、专业、高端的交流平台，欢迎所有热爱扬琴事业小伙伴们的加入及关注。