导师音乐会寄语

我常会想念我的老师们，和他们鲜活动人的音乐。在我的音乐生涯中，除了在音乐学院附中、大学接受了系统而全面的专业训练，我还有幸随诸多名师修习二胡、板胡、高胡、京胡、坠胡等民族弓弦乐器以及古琴、琵琶等，由此形成我音乐学习、表演实践的两条路径。经由多年的学习和积累，我能够掌握多种民族乐器的演奏，把握中国音乐的审美特性、语言特质和独特的技术技巧。与此同时，我还通过对大量二胡创作作品、移植作品和大型作品的演奏和诠释，兼顾中国音乐“母语”文化特性和多元文化环境中“非母语”音乐特性的表达，逐渐形成了“双语”化的音乐诠释能力。经过多年的实践和思考，自1999年调回母校中国音乐学院后，我开始在教学中探索、实施二胡“双语”教学理念与模式至今。力图培养具有文化自信和多元文化审美能力，以及能够运用丰富的音乐语言和技术技巧，进行音乐表达和具有“文化诠释力”的音乐人才。所谓二胡“双语”教学，是将“母语”与“非母语”这两条既独立平行而又可交叉运用、相互参照的音乐语言体系，作为表达音乐的手段，贯穿于二胡教学与演奏实践之中。

16岁的附中学生黄晓晴，在8年的学业过程中，全面接受了“双语”教学的系统训练。掌握了大量具有“母语”风格特点的二胡作品，同时也学习了大量“非母语”的移植、创作作品。更重要的是，通过系统而全面的学习，形成了对不同音乐语言的审美、诠释、表达的观念和能力，也掌握了分类系统而又细致多变的技术技巧应用能力。

《宋飞二胡“双语”教学成果汇报－黄晓晴二胡音乐会》展示的是我们师生的教学成果，同时通过音乐，表达了我们对音乐和生命的虔诚和热爱。愿朋友们能和我们一起分享！

——宋飞

2013